Hometask

1. f
2. f
3. f
4. t
5. f
6. f

1. mark
2. izzie
3. izzie
4. izzie

2. it was my fault

3. poor you

4. you know

Ճանապարհ, որ ոչ մի տեղ չի տանում

Առաջադրանքներ

Բնութագրի՛ր Մարտինոին:

Մարտինոն շատ համառ էր, նպատակասլաց, հետաքրքրասեր և բարի:

Ինչո՞ւ Մարտինոն կարողացավ տեսնել ամրոցը և ստանալ գանձերը:

Նա կարողացավ տեսնել ամրոցը, որովհետև չլսեց մարդկանց և իր համառության շնորհիվ անցավ դժվարին և խոչնդոտներով լի ճանապարհը գնաց և գտավ ամրոցը: Ամրոցի տիրուհին որպես առաջին այցելու Մարտինոին պարգևատրում է գանձերով:

Մեկնաբանի՛ր այս միտքը՝ Պատճառն այն է, որ այդպիսի գանձեր շնորհվում են միայն նրանց, ովքեր առաջինն են բացում դեպի գանձերը տանող ճանապարհը:

Այսինքն ասվում է այն մասին, որ ով առաջինը կհաղթահարի դժվարությունը և առաջինը կհասնի իր նպատակին այն էլ կպարգևատրվի:

Գործնական քերականություն

1. Տեքստն այնպես փոխադրի՛ր, որ զգացվի` ինքդ զարմացած ես և ուզում ես ուրիշներին էլ զարմացնել:

Երբ առաջին անգամ Անտարկտիդայի սառցածածկույթի տակ արևադարձային հնագույն կենդանիների և ծառերի քարացած մնացորդներ հայտնաբերվեցին, ոչ ոք դրան չհավատաց: Գիտեի՞ք մոտ հիսուն տարի պահանջվեց, որ վեցերորդ մայրցամաքի դինոզավրերի մասին ճշմարտությունը հաղթանակի: Անտարկտիդայում հնէաբանական վերջին գտածոն եզակի է: Մի այնպիսի կմախք է հայտնաբերվել, որպիսին գիտնականները դեռ երբեք և ոչ մի տեղ չէին հանդիպել: Չեք հավատա դա երեք մետր վաթսուն սանտիմետր բարձրություն ունեցող փետրավոր գիշատիչ մողես է, որը ջայլամ է հիշեցնում, բայց ձիու գլխից մեծ զլուխ և արծվի հզոր կտուց ունի: Պատկերացնու՞մ եք գտածոն քառասունվեց միլիոն տարեկան է:

2. Նախադասությունները տարբեր ձևերով կետադրիր այնպե՛ս, որ իմաստը փոխվի։

Մանեն կարդում էր՝ բոլորովին հանգիստ նրա ձայնը հնչում էր հարթ ու հավասար։

Մանեն կարդում էր բոլորովին հանգիստ, նրա ձայնը հնչում էր հարթ ու հավասար։

Այգուց դուրս եկած միջահասակ մարդուն, Վարդանին նորից հանդիպեցինք ձորում։

Այգուց դուրս եկած միջահասակ մարդուն՝ Վարդանին նորից հանդիպեցինք ձորում։

Մեծանում էին Հակոբի որդիները՝ Արամն ու Արեգը։

Մեծանում էին Հակոբի որդիները, Արամն ու Արեգը։

Երկաթուղու վարչության կառավարիչը՝ ճաղատ գլխով, շատ երկար բեղերով մի մարդ և մյուս հյուրերը երգում էին։

Երկաթուղու վարչության կառավարիչը, ճաղատ գլխով, շատ երկար բեղերով մի մարդ և մյուս հյուրերը երգում էին։

Այդ կնոջից, Սառայի մորից հետո աներս նորից ամուսնացել է։

Այդ կնոջից՝ Սառայի մորից հետո աներս նորից ամուսնացել է։

3. Երկխոսություն հորինի՛ր, որ կարող է լինել համերգային դահլիճում։

-Բարև ձեզ

-Բարև ձեզ

-Ներեցեք կարող եմ մեկ հարց ուղեմ

-Այո իհարկե

-Դուք ոնց հասկացաք, որ կարող եք դառնալ երգիչ

-Ես մանկուց երացել եմ դառնալ երգիչ, և մի օր հայրիկիս ասացի դրա մասին և նա ինձ տարավ երգի դասերի։ Այդ տեղից էլ ես հասկացա, որ երգը իմ ապագան է։

-Լավ, մերսի շատ

-Ցտեսություն

-Ցտեսություն, ապրեք հարցերիս պատասխանելու համար։

Գործնական քերականություն

1. Տեքստի նախադասությունների մեջ տեղադրի՛ր հարցերին համապատասխան նախադասություններր։

Մոտավորապես վաթսունհինգ միլիոն տարի առաջ մեր մոլորակի կենդանիները զանգվածաբար ոչնչացել են, քանի որ մեր Երկրին ինչ-որ Աստղակերպ կամ փոքր մոլորակ է ընդհարվել: Գիտնականների մի խումբ կարծիք է հայտնել, որ կենդանիները հարվածից կամ ցնցումից չեն ոչնչացել։ Ուղղակի աղետից հետո փոշու այնքան հոծ շերտ է պատել Երկիրը, որ արեգակի ճառագայթները չեն կարողացել հասնել նրան։ Դրանից ե՛ւ ջերմությունն է զգալիորեն նվազել, ե՛ւ խավար  եղել, այնքան որ կենդանիները չեն կարողացել սնունդ և ապաստան գտնել։ Այդ ժամանակաշրջանի շատ կենդանիներ, դրանց թվում են նաև դինոզավրերը, չեն կարողացել հարմարվել պայմաններին և ոչնչացել են։

2. Փորձի՛ր այս բառերի կազմությունն ու նշանակությունը բացատրել:

ա) Այգեբաց – այգաբաց , – այգի և այգ/առավոտ

այգեբաց – խաղողի վազերը բացել

այգաբաց – լուսաբաց

բ) Հայելի, հայացք, ծովահայաց: (գրաբ. հայել – նայել)

հայելի – նայելու ապակի

հայացք – նայվածք

ծովահայաց – դեպի ծովը նայող, ծովին ուղղված

գ) Ակնթարթ, ակնդետ, ակնոց: – ակն, այսինքն աչք բառն է բոլորի արմատը։

Ակնթանթ – մի պահ

Ակնդետ – առանց աչք թարթելու

Ակնոց – տեսողությունը կարգավորող ոսպնյակներ

դ) Քինախնդիր, վրեժխնդիր, մանրախնդիր (գրաբ. խնդրել -փնտրել):

քինախնդիր – քեն փնտրող, քեն պահող

վրեժխնդիր – վրեժ փնտրող

մանրախնդիր – մանրուքներին ուշադրություն դարձնող

Белль и Себастьян

Себастьян — одинокий мальчик, который живет в маленьком городке в Альпах и находит дикую собаку, которую приручает и дает имя Белль. Мирная жизнь деревни прерывается приходом немцев во время Второй мировой войны. В этот момент Себастьян вместе с Белль отправляется на поиски ее матери.

Для меня фильм оказался очень интересным.

Книга

Книга, стр. 133, упр.12, 13

12. Прочитайте список глаголов, составьте с ними предложения с сущест-
вительными в винительном падеже.

читать – прочитать

Я прочитаю книгу.

видеть – увидеть

Я уыидел волка к лесу.

вспоминать – вспомнить

Я вспомнил свои детские годы

любить – полюбить

Я полюбить книга, которую я прочитал

слушать – послушать

Я послушать лесные звуки

слышать – услышать

Я услышал шаги

рисовать – нарисовать

Я люблю нарисовать

делать – сделать

Я люблю сделать сельским хозяйством

готовить – приготовить

Мой мама приготовить вкусные супы

строить – построить

Я люблю строить наш дом с дедушкой

решать – решить

Я решить поехать в деревню на летние каникулы.

читать – прочитать

Я люблю читать книгу Левона Несса Бальзака.

изучать – изучить

Я люблю изучить энциклопедии

писать – написать

Я люблю написать в своем блокноте

13. Составьте словосочетания с данными глаголами. Составьте с 3-4 слово-
сочетаниями предложения.

Вспоминать (кого? что?), покрасить (что?), встретить (кого? что?),
пригласить (кого?), нести (что?), забывать (кого? что?).

Вспоминать (кого? что?)

кого? – Я вспомнил своего друга

что? – Я вспомнил свое детство

Покрасить (что?)

что? – Когда я был маленьким, я любил раскрашивать альбом.

Встретить (кого? что?)

кого? – Я нравится встречаться с моим братом

что? – Я хочу встретить большого успеха в своей жизни

Пригласить (кого?)

кого? – Я хочу пригласить свою семью на ужин

Забывать (кого? что?)

кого? – Я никогда не забуду обиду, причиненную моему другу

что? – Я никогда не забуду ту боль, которую я причинил своему сердцу

Книга, стр.136, упр. 5,6,7,8,9, 10

5․ Допишите предложения.

1. Дети любили своих матерей. 2. Все по очереди ходили в сад. 3. Больной
   кукле надо дать кровь 4. Наташе задали три вопроса. 5. Володе это не очень понравилось
   поиграйте в математическую игру. 6. Петр Ильич посвятил своему ребенку «Детский альбом». 7. Володя и Во
   Я услышал о них во сне.

6․ Прочитайте предложения. Задайте вопрос к выделенным словам.

Кукла заболела. Девочке подарили куклу. 2. Тихо звучала мелодия.
Мальчик играл грустную мелодию. 3. Коробка была большая. Утром принесли
большую коробку. 4. Папа был дома. Вечером мы встречали папу. 5. Дядя
приехал вечером. Дети ждали дядю.

Кукла заболела.

что это было?

Девочке подарили куклу.

Что они сделали?

Тихо звучала мелодия.

что делает?

Мальчик играл грустную мелодию.

что он делал?

Коробка была большая.

что было?

Утром принесли большую коробку.

что они сделали?

Папа был дома.

что был?

Вечером мы встречали папу.

что мы сделали?

Дядя приехал вечером.

что делал?

Дети ждали дядю.

что они делали?

7. Допишите пропущенные окончания существительных.

1. Дети с нетерпением ждали дядю. 2. Петр Ильич заиграл грустную пьесню. 3. Под торжественный марш куклу отнесли в чулан. 4. Наташе подарили новую куклу. 5. Дети получили посылку. 6․ Мальчик услышал удивительную песню.

8. Образуйте словосочетания с существительными в винительном падеже.
С некоторыми из них составьте предложения.
Образец: Подарить куклу, игрушку, картину, – На день рождения девочке
подарили куклу.
Слушать (песня, музыка, сказка) – Я услышал лучшую для меня песню.

принести (книга, газета, коробка, сумка) – Мой друг подарил мне ручку на день рождения.

ждать (сестра, подруга, дедушка, мама, папа, дядя) – Я ждал своего друга.

написать (песня, басня,
сказка). – Я написал свою первую притчу.

9. Спишите. Слова из скобок поставьте в нужном падеже.

Выпишите это. Поставьте слова в скобках в правильный падеж.

1. Света читает книгу. 2. Анна красит школу. 3. Рубен
   любит музыку. 4. Слушаем песню. 5. Они
   учить математику.

10. Спишите. Слова из скобок поставьте в нужном падеже.

1. Я вижу там машину. 2. Он хорош в математике. 3.
   Мой друг изучает историю. 4. Я люблю читать художественную литературу.
2. Мой брат любит музыку. 6. Саргис слушает песню.

Մանուշակը Հյուսիսային բևեռում

Առաջադրանքներ

1. Դուրս գրի՛ր մանուշակին նկարագրող նախադասությունները:

Անծայր սառցե անապատում հայտնվել էր մի փոքրիկ, մանուշակագույն արարած, որն իր շուրջը տարածում էր տարօրինակ բուրմունք: Նա կանգնած էր մի հատիկ բարալիկ ոտքի վրա եւ չէր մեռնում:

2. Ո՞ր տողերում է արտահայտված հեքիաթի ասելիքը /գաղափարը/:

_Դե ահա, ես մեռնում եմ: Բայց նշանակություն չունի. Կարևորն այն է, որ որևէ մեկը սկսի պայքարը… Մի գեղեցիկ օր այստեղ միլիոնավոր մանուշակներ կծաղկեն: Սառույցները կհալվեն , և կհայտնվեն կղզիներ, տներ և մարգագետինով վազվզող երեխաներ…:

3. Ինքդ ձևակերպիր հեքիաթի ասելիքը:

Իմ կարծիքով այս հեքիաթի ասելիքն այն է, որ յուրաքանչյուր սկսված աշխատանք պետք է հասցնել ավարտին։

4. Տրված նախատդաությանների ստորոգյալները համաձայնեցրու ենթակաների հետ:

Օրինակ՝

Ինձ մոտ նոր դասագրքեր կա: — Ինձ մոտ նոր դասագրքեր կան:

Գարնանը օրերը երկարում է: – Գարնանը օրերը երկարում են:

Նրա մազերը սև է: – Նրա մազերը սև են:

Քո երգերն ամրողջ քաղաքում երգվում է: – Քո երգերն ամրողջ քաղաքում երգվում են։

Կատվի աչքերը ճրգի պես վառվում էր: – Կատվի աչքերը ճրգի պես վառվում էին:

Ուրախ էր անցնում նրա օրերը: – Ուրախ էին անցնում նրա օրերը:

Ցրտերն ընկավ: – Ցրտերն ընկնում են:

Ջրերը կտրվեց: – Ջրերը կտրվեցին:

Դրածիդ մեջ սխալներ կա: – Դրածիդ մեջ սխալներ կան:

Քաղաքում ինչ-որ լուրեր է պտտվում: – Քաղաքում ինչ-որ լուրեր են պտտվում:

Այնպես փախան, որ հետքերն էլ չի երևում: – Այնպես փախան, որ հետքերն էլ չէին երևում:

5. Պարզ համառոտ նախադասություններն ընդարձակի՛ր:

Ընկերդ վախենո՞ւմ է: – Ընկերդ վախենո՞ւմ է գազազած շներից:

Հիշեցնե՞մ: – Հիշեցնե՞մ, որ տնային աշխատանքներ ունես։

Պիտի համոզե՞մ: – Պիտի համոզե՞մ քեզ, որ գաս հաց ուտելու:

Ծառը ծադկե՜լ է: – Ծառը ծադկե՜լ է ու բուրում է։

Որդիս պիտի կարողանա: – Որդիս պիտի կարողանա այս քննությունը հանձնել:

Հիշի՛ր: – Հիշի՛ր, որ այսոր պիտի ֆիլմ դիտենք։

Վստահի՛ր: – Վստահի՛ր քեզ և աշխատիր։

Բերե՛ք: – Բերե՛ք գոծիքները և սկսեք աշխատել։

Գործնական քերականություն

Աշխատանք դասարանում

1. Երեք նախադասությամբ ներկայացված միտքն արտահայտի՛ր տասը նախադասությամբ։

Խելամիտ զովազդի շնորհիվ` «Ֆուձի» հյուրանոցը Ֆուձիյամա լեռան 3776 մետրանոց գագաթի շրջակայքի բազմաթիվ հյուրանոցներից ամենահաջողակն է: Գովազդը հետևյալն է. «Եթե Ձեր համարի պատուհանից Ֆուձիյաման դիտելուն վատ եղանակը խանգարի, հյուրանոցը Ձեր վճարած վարձը կվերադարձնի»: Իսկ տեսանելիությունը տասնյոթ տարվա ընթացքում ընդամենը տասնհինգ օր է վատ եղել:

____________________________________________________________________________________________

«Ֆուձի» հյուրանոցը Ֆուձիյամա լեռան վրա է գտնվում։ Այն շրջակայքի բազմաթիվ հյուրանոցներից ամենահաջողակն է: <<Ֆուձի>>-ին 3776 մետրանոց գագաթ ունի։ Խելամիտ գովազդը հարստացրեց հյուրանոցի աշխատակիցներին։Գովազդը հետևյալն է․
,,Այստեղ, եթե ձեզ համարի պատուհանից Ֆուձիյաման դիտելուն վատ եղանակ լինի,  հյուրանոցը Ձեր վճարած վարձը կվերադարձնի: Տեսանելիությունը տևել է տասնյոթ տարի։ Այս ընթացքում ընդամենը տասնհինգ օր է վատ եղել տեսանելիությունը:

2. Բարդ նախադասությունը պարզ նախադասություններով արտահայտի՛ր։

Հարավային Աֆրիկայում կա մի բույս, որը հիմնականում թիթեռներով է սնվում:

Հարավային Աֆրիկայում կա մի բույս։

Այն հիմնականում թիթեռներով է սնվում:

Անգլիայում մեծ ճանաչում ունի խոլորձ (օրխիդեա) ծաղիկը, որն ունի չորս հազար տեսակ:

Անգլիայում մեծ ճանաչում ունի խոլորձ (օրխիդեա) ծաղիկը։

Ծաղիկն ունի չորս հազար տեսակ:

Առավել արժեքավոր է այն տեսակը, որի հոտը շարունակ փոխվում է:

Առավել արժեքավոր է մի տեսակը։

Նրա հոտը շարունակ փոխվում է:

Մոնղոլիայի երկարակյացների մեջ, որոնց միջին տարիքը գերազանցում է հարյուրը, չկա ոչ մի տղամարդ:

Մոնղոլիայի երկարակյացների մեջ չկա ոչ մի տղամարդ:

Նրանց միջին տարիքը գերազանցում է հարյուրը։

Արդեն գիտական պատասխան կա այն հարցին, թե ո՞ր տարիքից են երեխաները սկսում հեքիաթ սիրել:

Ո՞ր տարիքից են երեխաները սկսում հեքիաթ սիրել: Այս հարցն արդեն ունի գիտական։

Hometask

2. F

3. F

4. T

5. F

Գործնական քերականություն

1. Նախադասությունները տարբեր ձևերով կետադրիր այնպե՛ս, որ իմաստը փոխվի։

Նա թագավորին նամակ էր գրել իր որդու` Եգորի մասին:

Նա թագավորին նամակ էր գրել իր որդու, Եգորի մասին

Վաղուց չէր տեսել ընկերոջը `Վահագնին:

Վաղուց չէր տեսել ընկերոջը ,Վահագնին

Նուբարենց տունը համարյա ամեն օր լի էր հյուրերով՝ Զավենի ընկերներով:

Նուբարենց տունը համարյա ամեն օր լի էր հյուրերով, Զավենի ընկերներով:

Իշխանը կանչեց բերդապետին, Վահրամին մի անգամ ևս զգուշացնելու գիշերային արկածի մասին:

Իշխանը կանչեց բերդապետին՝ Վահրամին մի անգամ ևս զգուշացնելու գիշերային արկածի մասին:

2. Տեքստը կարդա՛ և առաջադրանքները կատարի՛ր։

Գողը գիշերով մի հարուստի տուն էր թալանել, իր ավարն առել, գնում էր։Նրա դեմ դուրս եկավ պահակը։ Նո գողին հարցրեց թե պարկում ի՛նչ կա և ո՛ւր է տանում։ Գողը հանգիստ բացատրեց, թե տան տերը մեռել է և մեռնելուց անմիջապես առաջ իրեն պատվիրել է որոշ իրեր տանել եղբոր տուն։ Այդ բացատրությունը պահակին կասկածելի թվաց։ Նա հարցրեց, թե ինչո՛ւ այդ դեպքում տնից ոցբ ու՝ կացչի լսվում։ Բայց գողը դրա պատասխանն էլ ուներ։ Ասաց՝ թող պահակը հանգիստ սպասի՛ր մինչև առավոտ, առավոտյան անպայման կլսես, թե տնեցիները ինչպե՛ս են ողբում ու լալիս։ Միամիտ պահակը պատասխանի երկիմաստությունը չզգաց և բաց թողեց գողին։ Առավոտյան նա լսեց, թե մեծատունն ու կինը ինչպես են ողբում ու անիծում, ամեն ինչ հասկացավ, բայց էլ ի՞նչ աներ։

Առաջադրանքներ․

Ա) գրի՛ր ո՞րն է այս տեքստի ասելիքը,

Տեքստի ասելիքը այն է, որ պետք չէ միամիտ լինել, և հավատալ ամեն մեկին։

Բ) հերոսներին նկարագրի՛ր և բնութագրիր ( չորս-հինգ գործող անձ թող լինի),

Տան տերը և նրա կինը շատ անխելք էին, քանի որ նրանք գողին գտնելու համար քայլեր չէին անում, այլ նստում և ողպում էին։

Պահակը միամիտ էր, քանի որ նա հավատաց գողին առանց սկբունքներ ունենալով։

Գողը խելացի և խորամանկ էր, քանի որ կարողացավ դուրս գալ այդ իրավիճակից։

Գ) գործողության վայրը նկրագրի՛ր

Իմ կարծիքով դա հարուստների տաղամաս էր, որը շրջապատված էր պահակներով։

Դ) բացատրի՛ր՝ ինչպե՛ս են հասկանում այս նախադասությունը ՝
     ա/ Գողը, հասկանում է, թե նրանք ողբալու են նրանց ունեցվացքի համար։

     բ/  Պահակը, հասկանում է, թե տիրոջ համար է լաց լինելու։

«հանգիստ սպասի՛ր մինչև առավոտ, առավոտյան անպայման կլսես, թե տնեցիները ինչպե՛ս են ողբում ու լալիս։»

Ե) Վերանգրի՛ր ։

Խորամանկ գողություն։